Globalisering Quest 1a

Globalisering

Globalisering is een zeer veel besproken maar slecht te definiëren begrip. Kort en krachtig kan gezegd worden dat globalisering; ‘het proces van wereldwijd worden’ is. Hierbij gaat het om; economische, militaire, politieke en culturele globalisering. Mede door technologische ontwikkelingen vervagen de grenzen. Het internet en andere devices faciliteren het globaliseren. Communicatie met landen om ons heen is tegenwoordig eenvoudig. Of zoals Anje Ros in haar presentatie aangeeft; ‘Japan is slecht 1 click van ons verwijderd’ (College Anje Ros, 2015) Sociale media en diverse andere communicatiekanalen zijn een middel om internationaal kennis te delen. Globalisatie heeft volgens Ball, Dworkin en Vryonides (2010) niet alleen invloed op de economische en financiële ontwikkeling, maar ook op de sociale ontwikkeling. Globalisering werkt door in de beweging van goederen en diensten, culturen, en in ideeën en arbeid. Het heeft dus een impact in de levens van mensen.

Het onderwijs heeft ook te maken met de effecten van globalisering. Onderwijs is op de mondiale markt steeds meer een handelsgoed en een commercieel product, waardoor er steeds meer concurrentie komt van internationale aanbieders van onderwijs (Bordeless education, 2002).

Globalisering heeft dus invloed op het onderwijs en de gehele maatschappij. Het onderwijs kan een belangrijke bijdrage leveren aan deze ontwikkeling. Ball, Dworkin en Vryonides (2010) beschrijven de volgende uitdaging:

The contributions highlight directly or indirectly the structural and vocational challenges that globalized processes pose for education in contemporary society and the impact of economic globalization on its philosophy, priorities, development and governance. The hope is that they will add voices to ongoing discussion and debate about education and learning (pp. 527).

Tegentrend

De tegenhanger van deze trend is glocalisering, wat betekent dat er wel aandacht is voor de internationale wereld, maar dat er een sterke focus is op de activiteiten in de eigen regio Bijvoorbeeld binnen het onderwijs krijgen buitenlandse onderwijsaanbieders niet echt voet aan de grond en studenten kiezen een opleiding in de buurt. Er wordt wel gebruik gemaakt van de beschikbaarheid van internationale kennis. Spring (2008) beschrijft dat critici kijkend naar globalisatie aangeven dat er gelet moet worden op het behouden van lokale talen en culturen. Inheemse groepen eisen bijvoorbeeld het recht op traditionele educatieve praktijken. Daarbij is het van belang te kijken naar de verschillen tussen de armen en de rijken, bescherming van het milieu en de mensenrechten. Hiervoor zouden educatieve alternatieven ontwikkeld kunnen worden.

Onderwijs en Globalisering

Het belangrijkste exportproduct van Nederland is kennis.

De ambitie van Nederland is om bij de top 5 van meest concurrerende economieën ter wereld te horen (Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel, 2010) en om een innovatieve en creatieve samenleving te zijn (Kennisnet, 2013). De Onderwijsraad(2011) beschrijft de taak van het Hoger Onderwijs hierin als volgt:

Een internationaal georiënteerde kenniseconomie vraagt om afgestudeerden die goed zijn opgeleid in hun vak, creatief zijn, kritisch en probleemoplossend kunnen denken en handelen, kunnen samenwerken in interdisciplinaire verbanden, zich thuis voelen in een diversiteit aan culturen en een brede blik op de wereld hebben. Deze brede taak van het hoger onderwijs vindt de raad tevens van belang met het oog op de persoonlijke vorming van de student. 

(pp. 3)

Globalisering zorgt binnen het onderwijs voor wereldwijde communicatie over kenniseconomie en technologie, het draagt bij aan, een leven lang leren en aan wereldwijde, ook kennis, migratie (Spring 2008).

Kijkend naar de taak van het onderwijs (Onderwijsraad (2011) sluiten 21st skills hierbij aan. Voogt en Pareja (2010) beschrijven dat het noodzakelijk is om in de globaliserende wereld in te spelen op de economische en maatschappelijke eisen. Het invoeren van de 21st skills zien zij als drijvende kracht voor de noodzakelijke voortdurende verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. Dit maakt dat 21century skills een thema kan zijn binnen de trend globalisering.

In 2030

Hoe het onderwijs er in 2030 uit gaat zien is moeilijk te voorspellen. Wat betreft de globalisering blijft het ook in de ogen van Ken Robinson (2010) belangrijk om binnen de trend globalisering leerlingen de culturele identiteit mee te geven. Hij geeft verder aan dat divergent kunnen denken een essentiële capaciteit zal worden. Om dat te bereiken zal het onderwijs ruimte moeten geven voor deze creativiteit. Ruimte om te zien dat er veel verschillende antwoorden zijn, dat een vraag op veel manieren te interpreteren is en dat je een vraag op verschillende manieren kan beantwoorden. Samenwerken is een belangrijke manier van leren (Ken Robinson 2010). Deze samenwerking en het ontwikkelen van divergent denken zal dan ook door het vervagen van de grenzen groots zijn. In 2030 spreekt dan ook iedereen van jongs af aan Engels. Hierdoor is het mogelijk om zo op zoek te kunnen naar de personen, waar dan ook te wereld, om zo optimaal mogelijk mee samen te werken. 
Het is kijkend naar de ontwikkelingen die op ons afkomen duidelijk dat we, zoals Jeff Drummen van Nikée in Roermond, één constante hebben en dat is 'de verandering'. Binnen de stroom in deze school, genaamd Agora, geven zij de ruimte aan leerlingen om de wereld te onderzoeken. Door het onderzoeken van de wereld wordt verwacht dat zij de kennis tegenkomen die ze nodig hebben om deze wereld te begrijpen (Tegenlicht, 2015) In 2030 wordt dan ook niet meer met vakken gewerkt. 
Samen met anderen overal ter wereld divergent de wereld ontdekken met behoud van de eigen culturele identiteit zal mede door de globalisering de toekomst zijn. Vandaar dat wij als leerteam gekozen hebben voor globalisering en voor nieuwe media. Dit omdat de ontwikkelingen hierbinnen veel mogelijkheden biedt om om samen met anderen de wereld te ontdekken!

Gebruikte Literatuur

Ball, S. J., Dworkin, A. G., & Vryonides, M. (2010). Globalization and Education: Introduction. Current Sociology, 58: 523.

Bordeless education. (2002). Internationaal seminar: Hoger onderwijs in een globaliserende wereld.

Bussemaker, J. (2014, januari 8). Open en online hoger onderwijs. Kamerbrief over digitalisering van het hoger onderwijs. Den Haag.

Commissie Toekomstbestendig Hoger Onderwijs Stelsel. (2010). Differentiëren in drievoud. Den Haag.

Kennisnet. (2013). Trendrapport 2014-2015: Technologiekompas voor het onderwijs. Zoetermeer: Kennisnet.

Onderwijsraad. (2011). Hoger onderwijs voor de toekomst. Den Haag: Onderwijsraad.

Robinson, K. (2010) Changing Education Paradigms. [Video file]. Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U.
Spring, J. (2008) Research on Globalization and Education: Review of Educational Research June 2008, Vol. 78, No. 2, pp. 330–363.
Tegenlicht (2015) Toekomstgericht funderend onderwijs. De onderwijzer aan de macht. van:tegenlicht.pro.nl/aflevering/2014-2015/onderwijzer-aan-de-macht.html.
Voogt, J. & Pareja Roblin, N. (2010) 21st Century Skills, Discussienota. Twente: Universiteit Twente voor Kennisnet.